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Escuela de Ciencias del Lenguaje


Detalles

Karen López Gil

Profesora Titular, Dpto. de Lingüística y Filología

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Formación Académica
Doctorado en Educación (UNED-España)

 

  

Espacio
Edificio E17, Segundo piso, Oficina 2013

 

  

Grupos de Investigación
Literacidad y Educación

Área(s) de Docencia e Investigación:
Didáctica de la lectura y de la escritura, literacidades digitales.

 

Hoja de Vida Resumida

Docente del Dpto. de Lingüística y Filología de la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle. Directora General de la Red UNITWIN/Cátedra UNESCO para el mejoramiento de la Calidad y la Equidad en la Educación en América Latina con base en la Lectura y la Escritura. Investigadora Sénior de Minciencias. 

Psicóloga, fonoaudióloga y magíster en lingüística y español de la Universidad del Valle (Colombia), máster en innovación educativa y doctora en educación de la UNED (España). Entre sus intereses investigativos se encuentran la didáctica de la lectura y de la escritura, los dispositivos de acompañamiento a la escritura en educación superior, la formación en lenguaje orientada a la justicia socioeducativa, así como el estudio de las prácticas de literacidad de niñas, niños y jóvenes dentro y fuera del contexto escolar, con especial énfasis en entornos digitales. 

Perfiles académicos

Proyectos recientes: 

  • Creencias y usos de la IA en las prácticas letradas de docentes y estudiantes de educación superior en Colombia. Proyecto interinstitucional de REDLEES-ASCUN.
  • Trayectorias de multiliteracidad de docentes de lenguaje en formación. Proyecto registrado en la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad del Valle con el código 420-02. (2022-2023).

Publicaciones:

  • Torres, L., López-Gil, K., & Mayora, C. (2025). Exploring GAI Integration in English Language Teaching: Insights from the TPACK Model. Porta Linguarum, (XIII).  https://doi.org/10.30827/portalin

    Vargas, A., López -Gil, K., & Torres, L. (2025). Literacidades académicas en el giro digital: aproximación desde la escritura de blogs. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 18, 1-21.https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/40670

  • López-Gil, K., & Moreno, E. (2025). Retroalimentación formativa en la escritura de tesis de posgrado: Comparación entre ChatGPT y revisores pares en un círculo de escritura. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (74), 123-160. https://doi.org/10.35575/rvucn.n74a6

  • López-Gil, K., & Franco, F. (2024). Literacidad crítica para la construcción de paz en la escuela. En P. Rosas & M. Moreno (Eds.), Exploraciones de los estudios de literacidad en el contexto latinoamericano (pp. 195-208). Editorial Universidad de Guadalajara. https://simehbucket.s3.amazonaws.com/miscfiles/exploraciones-de-los-estudios-en-literacidad-v02_7qtv307e.pdf

  • Franco, F., López-Gil, K., & Sandoval, A. (2024). Leer, escribir y dialogar para resignificar la paz y el conflicto en la escuela. Revista de Humanidades, 53, 36-60. https://doi.org/10.5944/rdh.53.2024.42390

  • Vargas-Franco, A., & López-Gil, K. (2024). Entornos virtuales de aprendizaje y tecnología. En E. Gironzetti & M. Lacorte (Eds.), The Routledge Handbook of Multiliteracies for Spanish Language Teaching (pp. 167-180). Routledge.

  • López-Gil, K. (2024). ‘Me sentía doble analfabeta’: Trayectorias letradas digitales de estudiantes indígenas. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 17, 1-25. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m17.msda

  • López-Gil, K. (2024). Trayectorias letradas y prospectivas de enseñanza de multiliteracidad de docentes de lenguaje en formación. Folios, (60), 19-34. https://doi.org/10.17227/folios.60-19210

  • Vargas Franco, A., López-Gil, K., & Torres, L. (2024). La competencia digital docente en tiempos de pandemia: actitudes, prácticas y procesos formativos. Tecné, Episteme y Didaxis, 55, 226-245. https://doi.org/10.17227/ted.num55-19025

  • López-Gil, K. & Sandoval, A. (2023). Participación ciudadana y literacidad crítica digital de estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 22(2), 27-42. https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.27

  • López-Gil. K. (2023). Integración de fuentes digitales en textos académicos: estrategias de acompañamiento de tutores de escritura. En E. Moyano y M. Vidal (Eds.), Centros y Programas de Escritura en América Latina: Opciones Teóricas y Pedagógicas para la Enseñanza de la Escritura Disciplinar (pp. 219-242). WAC Clearinghouse. https://wac.colostate.edu/books/international/la/centros/

  • Sandoval, A. López-Gil, K. & Esponda, K. (2023). Desafíos de la democracia digital: Análisis de prácticas de participación ciudadana de estudiantes universitarios en Colombia. Revista de Ciencias Sociales, 29(3), 124-138. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i3.40702

  • Arenas Hernández, K. A., & López Gil, K. (2023). Colaboración interdisciplinar: estrategia de formación docente en escritura en la universidad. Lingüística Y Literatura, 44(83), 189–206. https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n83a08

  • López-Gil, K. (2022). Prácticas de literacidad digital de estudiantes universitarios: contrastes entre contextos vernáculos y académicos. Revista Pensamiento Educativo de Chile, 59(2), 1 16. https://doi.org/10.7764/PEL.59.2.2022.6

  • Molina, V., & López-Gil, K. (2022). Transnational Writing Program Administration in Latin America. In C. Donahue & B. Horner (Eds.), Teaching and Studying Tansnational Composition (pp. 243.262). Modern Language Association.

  • López-Gil, K. (2022). (Des)encuentros de literacidades digitales en la universidad. Entre prácticas vernáculas y académicas. En C. Tovar (Ed.), Lectura, escritura y oralidad en tiempos digitales (pp. 27-50). Sello Editorial Javeriano.

  • Sandoval, A., López-Gil, K., & Díez, E. (2022). Representaciones sociales de la paz, la violencia y el conflicto en un aula universitaria. Revista de Humanidades,46, 189–216.
    https://revistas.uned.es/index.php/rdh/article/view/33962

  • López-Gil, K., & Franco, F. (2021). Promoción de literatura infantil en línea: prácticas de una niña booktuber. OCNOS, 20(1), 50- 64. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.1.2437

  • López-Gil, K., Fernández, M., Ramírez, L., & Herrera, M. (2021). Impacto del modelo aprendizaje invertido en la escritura de textos argumentativos en la universidad. En E. Domínguez y C. Suárez (Eds.), Aulas sin fronteras (pp. 35-56). Editorial de la Universidad del Norte.

  • Navarro, F., Lerner, D., Meneses, A., López-Gil, K., Artal, R., & Otero, P. (2021). Enseñar a leer y a escribir en pandemia. Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 92, 57 - 63.

  • López-Gil, K., & Chacón, S. (2020). Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 12(1), 1-22. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v12n1.1807

  • López-Gil, K., & Ramírez, L.S. (2020). Concepciones de ingresantes universitarios sobre la multitarea en entornos digitales. Zona Próxima, 33(1). https://doi.org/10.14482/zp.33.378

  • López-Gil, K. S., & Sevillano García, M. L. (2020). Desarrollo de competencias digitales de estudiantes universitarios en contextos informales de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(1), 53–78. https://doi.org/10.6018/educatio.413141

  • López Gil, K. S., & Chamorro Mejía, M. (2020). Affective Features of Linguistic Attitudes of College Students. Cuadernos De Lingüística Hispánica, (35), 37-56.  https://doi.org/10.19053/0121053X.n35.2020.10142

  • Molina-Natera, V., & López-Gil, K. S. (2020). Estado de la cuestión de los centros y programas de escritura de Latinoamérica. Revista Colombiana de Educación, (78), 97–119.  https://doi.org/10.17227/rce.num78-8066

  • López Gil, K. S., & Fernández López, M. C. (2019). Social representations about plagiarism in academic writing among university students. Íkala, Revista De Lenguaje Y Cultura, 24(1), 119–134. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a06

  • López-Gil, K., & Molina, V. (2018). Multimodal composition in a first-year writing course in a Colombian university. In S. Khadka (Ed.), Designing and implementing multimodal curricula and programs. Routledge.

  • López-Gil, K., & Molina, V. (2018). Incidencia de una estrategia de trabajo colaborativo docente en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en asignaturas disciplinares. REDIE, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1477

  • Ramírez, L., & López-Gil, K. (2018). Orientar la escritura en la universidad a través del currículo. Editorial Javeriano.

  • López-Gil, K., Ramírez, L., & Herrera, M. (2018). Invirtiendo el aula de lengua en la universidad: cursos introductorios de lectura, escritura y oralidad desde la metodología Flipped Classroom. En T. Valencia (Ed.), Flipped Classroom (aula invertida): Nuevas formas de Enseñar y Aprender (pp. 75-92). Sello Editorial Javeriano. https://doi.org/10.2307/j.ctv25j124x

  • López Gil, K. (2016). Prácticas de lectura digital de estudiantes universitarios. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 34(1), 57 92.  https://doi.org/10.14201/et20163415792

  • López-Gil, K., & Pedraza, C. (2016). Características de la escritura colaborativa en línea de textos multimodales en un curso virtual. Bid: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, (37). https://doi.org/10.1344/BiD2016.37.14

  • López-Gil, K. (2016). Lo que decimos sobre la escritura: caracterización de los recursos educativos digitales compartidos por centros y programas de escritura de Latinoamérica. Revista Grafía, 13(1), 78-99. http://dx.doi.org/10.26564/16926250.657

  • López-Gil, K., & Molina, V. (2016). Orientación y evaluación de la escritura en asignaturas disciplinares. Experiencia de trabajo colaborativo docente. Revista Pucara, (26), 131-144.

  • López-Gil, K. (2015). Tutorías virtuales: retos y oportunidades en los centros de escritura de América Latina. En V. Molina (Ed.), Panorama de los centros y programas de escritura Latinoamericana. Sello Editorial Javeriano. https://doi.org/10.2307/j.ctvt6rnd6

  • López-Gil, K. (2012). La revisión entre pares de tareas de escritura como herramienta de una didáctica metacognitiva en el aula de lengua. Lenguaje, 40(2), 351–381.  https://doi.org/10.25100/lenguaje.v40i2.4954

  • López-Gil, K., Gómez, N. L., & Pedraza, C. E. (2012). Taller de diseño de una pauta de evaluación de trabajos escritos desde la perspectiva de alfabetización académica: estudio de caso. Lenguaje, 40(1), 66–98. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v40i1.4944